基于“BOPPPS”模式的医学物理学课程改革及实践研究

《医学物理学》是高等医药类院校一门重要的基础课程，以培养学生思维逻辑性、科学严谨性为教学目标。为改善传统的医学物理学教学枯燥，学生兴趣度低等问题，本文将“BOPPPS”教学模式引入课程教学，以流体力学单元为教学实例，详细分析了“BOPPPS”模式教学设计及应用，讨论了“BOPPPS”模式的评价体系及教学效果。实践显示，BOPPPS教学模式激发学生的思考兴趣、提高了课堂参与度，显示改善了课程教学效果。

近年来，“BOPPPS”教学模式引起了教育界的广泛关注。“BOPPPS”教学模式是一种高效率、互动强、拓展度高的新型教学模式[1] [2]。它的名称源于几个英文单词的缩写，分别是：Bridging (导言)， Object (学习目标)， Pre-test (学习前测试)， Participate (参与学习)， Post-test (学习后测试)， Summary (总结)。

这种教学模式最早源于北美，多次实践显示这种模式能够有效的提高学生的学习效率[3]，明显改善教学质量[4]。目前，我国已有部分高等医学类院校将“BOPPPS”教学模式引入专业课程的教学中，获得了良好的教学效果，如：西医诊断学，医学遗传学，中药学等[5] [6] [7] [8]。然而，“BOPPPS”教学模式在公共课程中采用的并不多[9] [10]。据了解，在医学院校的公共课程，如高等数学、医学化学、医学物理学等教学中，由于课程的抽象性及知识点的枯燥性，学生对课程接受度较低，教学效果较差，迫切的需要引入新型的教学方法和教学手段改善现状。尤其是医学物理学，其课程难度系数较大、内容覆盖较广，学生普遍反映学习困难。此外，医学物理学开课专业多、授课人群广，作为医学院校的一门重要基础课程为后续的专业课程打下知识基础。鉴于此，医学物理学课程教学模式和教学方法均需要急切的改革。在不断的教学探索中，我们将“BOPPPS”教学模式引入课程，解决医学物理学教学满堂灌，教法固定化等常见问题。通过“BOPPPS”教学模式的探索，总结归纳出适合医学物理学课程教学的实践路线。

2. 医学物理学“BOPPPS”模式的课程设计 将“BOPPPS”教学模式与传统的医学物理学教学相互结合，使得课堂中充分利用有效学习时间。课程大致将“BOPPPS”教学模式设计为三大模块，具体实施方案见图1。

第一模块，学习前部分。首先，制定课程的Bridging (导言)。导言能够引发学生的兴趣，同时也起到承前启后的作用，在潜移默化中展示出本堂课的关键点。导言可采用的方式较多，主要有讲述法、提问法、媒介法等。在素材的选择上也较广，课程可以采用新闻时事、生活经验、名著典故等。其次，在导言的指导下，逐步明确Object (学习目标)。学习目标可分为认知目标、技能目标、情意目标。在学习