护理专业学生对健康评估课程思政认知及需求的质性研究

目的：探讨护理专业学生课程思政认知及对健康评估课程思政化的需求现状，为思政元素融入健康评估的教学实践提供初步经验。方法：2022年3月~4月，采用质性研究的描述性质性研究方法，于浙江树人大学、温州医科大学、浙江中医药大学、湖州师范学院选取18名本科生为研究对象，进行半结构式访谈。结果：课程思政化模式下，护理专业本科生在认知及需求方面可归纳为4个主题：护理专业本科生对课程思政认知不足、认同课程思政的导向作用及重要性、引领职业认知与价值观正向发展、健康评估课程思政教学实施的期望与需求。结论：护理专业本科生对课程思政认知不全面，高质量的课程思政能有效地激发护理学生的职业道德感与正确的价值观，同时课程思政的融入需要有教学方式的创新性以及师资力量的支撑，从而培养高素质的护理人才，为护理教育事业的发展做贡献。

中共二十大以来， 党和国家曾多次强调， 要将立德树人这一根本任务落实到高校思想政治教育当中， 实现全员、全程、全方位育人，使之成为新时代高等教育的根本目的[1]。课程思政在本质上是一种课程本身内在价值的回归，它能间接性达到铸魂育人的目的，有效地将思政育人渗透到知识当中并融入各类课程的教学[2]。在护理学本科教学阶段，课程思政可以利用专业课程教学的主渠道，提升思想政治教育的亲和性和针对性，从而化解高校思想政治课“孤岛化”的局面，同时将专业课程温度化，为开展深层次的护理专业教学奠定基础。健康评估作为护理学专业本科学生必修的主干课程之一，是沟通护理学的基础知识和临床知识的重要桥梁[3]。将“课程思政”渗透在健康评估教学中，是新时代高等教育发展的应然。现阶段，课程思政在护理专业健康评估课程中的融入尚在摸索，在教师教学认识不到位、教学工作流于形式等因素的影响下会导致课程思政的融入显得生搬硬套[4] [5] [6]，所以教学模式还在系统完善过程中。综上，本研究旨在探讨护理专业学生课程思政认知及对健康评估课程思政化的需求分析，为思政元素融入健康评估的教学实践提供初步经验。

2. 资料与方法 2.1. 研究对象 2022 年3 月~4 月，采用质性研究的描述性质性研究，于浙江树人大学、温州医科大学、浙江中医药