线上线下混合式教学模式在大学物理课堂中的应用

为了提高应用型本科院校“大学物理学”课堂教学的有效性，准确定位应用型人才培养的目标，大学物理作为理工科专业的公共基础课程，知识点多而难，本文将以“定轴转动刚体的角动量守恒”为例，采用线上教学和线下教学相结合的混合式教学模式，将教学内容模块化、层次化。基于学习通，采用线下课堂理论教学、课堂实践教学与线上文献调研，视频传送等“扩展资源型”教学相结合的混合式教学模式。实践发现：混合式教学模式能够更好的启发学生的思维，调动学生的学习兴趣，激发学生科学探究的兴趣，有助于培养学生分析问题解决问题的能力。

随着科技的飞速发展，地方本科院校向应用型转型是潮流，更是趋势。教育部在《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中明确提出要推动信息技术与教育教学的深度融合，提升广大教师将信息技术与高等教育深度融合的意识[1]。如何真正将学生的理论知识转变成应用能力成为教学改革的重中之重[2]。其中，大学物理学作为理工科专业的公共基础必修课，教学改革更是迫在眉睫。以移动通讯设备、新型智慧教学工具与课堂讨论相结合方式为基础的线上线下混合式教学模式，为大学物理课程教学改革提供了全新的道路和方向。

应用混合式教学模式能够将师生面对面的传统课堂教学与现代化数据网络教学相结合，来引导和启发学生的积极性和兴趣点[3]。根据大学物理课程特点，将教学内容按照理论型(启发自学和讲授)、实践型和拓展型划分，使得教学内容模块化，层次化，根据不同的模块，采用不同的教学模式。对于启发自学的理论型，主要为线上资源推送，理论讲授内容，为线下课堂教学；对于实践性知识点，重点采用线下课堂实际操作；对于拓展性内容，采用线上“资源型”教学方式。最终提高学生学习的积极性和主动性、加强了学生在教学中的真正参与度，并有效的完成大学物理课程的教学目标。

2. 基于学习通的混合式教学课程设计 2.1. 教学内容的科学划分 教师可根据大学物理课程的教学大纲和授课计划将教学内容按模块和层次划分为线下课堂理论教学、实践课堂教学与线上文献调研。

例如：对“刚体定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律”一节，将知识点分层，角动量定理和角动量守恒定律由线下课堂理论教学完成；角动量守恒定律的实验演示通过实践课堂教学完成；角动量守恒定律的应用等通过学生课外线上文献调研学习完成。

基于学习通平台，根据教学内容的科学划分，以“角动量守恒定律”为例对课前、课中、课后教学活动进行实践探究。