基于AHP法的学生综合素质评价

本文通过对军校学员综合素质现状的分析，建立了以学员的科学文化素质、军事素质、思想政治素质、

学生成绩综合评价是教育评价的重要内容，当前关于学生成绩的综合评价论文很多，提出了多种学生成绩综合评价方法，有算术平均法、平均学分绩法、主成分分析法、TOPSIS 法等等[1]-[3]，这些方法从不同侧重点建立了成绩评价模型。

针对军队院校，学员的培养关系到我军的未来军官队伍的建设，关系到我国未来的国防建设，在军校的人才培养方案中，更注重的是学员的综合素质，学员综合素质评价至关重要。

层次分析法(AHP)是对一些较复杂、较模糊的问题做出决策的简易方法， 已经在经济管理、能源交通、教育和军事等领域得到了非常广泛的应用[4]。张卫东[5]利用AHP 方法确定新兵综合素质考评中各科目的相对权重，建立了层次结构模型，对新兵的综合素质进行了定量分析和计算。

据此本文根据层次分析法的原理，考虑学员的综合素质，从学员的科学文化素质、军事素质、思想政治素质、领导管理素以及创新能力等方面对学员进行综合素质评价。

2. 层次分析法及评价体系的建立 2.1. 建立递阶层次结构 应用AHP 解决实际问题， 首先明确要分析决策的问题， 并把它条理化、层次化， 理出递阶层次结构。

AHP 要求的递阶层次结构一般由以下三个层次组成：目标层(最高层)、准则层(中间层)、方案层(最低层)。

通过对军校学员综合素质评价问题的综合分析，确定目标层(A)为军校学员的综合评价；共设两个准则层分别为B 准则层和C 准则层， B 准则层共分为五个因素， 分别为科学文化素质(B1)， 军事素质(B2)， 思想政治素质(B3)，领导管理素质(B4)，创新能力(B5)；C 准则层共有10 个因素，分别为平时成绩(C1)， 考核成绩(C2)，体能素质(C3)，理论水平(C4)，思想素质(C5)，日常表现(C6)，领导管理能力(C7)，心理素质(C8)，竞赛(C9)，科技发明(C10)；方案层(D)共分为两个方面，评级(D1)，排名(D2)。各层次的具体关系如图1 所示。

2.2. 构造判断矩阵并赋值 1) 为确定决策实行的方案和各名学员的决策情况，则需要对决策的各方面权重进行确定，由于尚未给出确定的权重，因此采用AHP 法分析确定决策各方面权重，从而确定模型的求解。

2) 为了使判断矩阵更具科学性，向专家反复询问：针对判断矩阵的准则，其中两个元素两两比较哪个更重要，重要多少，对重要性程度按1~9 赋值(重要性标度值如表1)，构造各级判断矩阵。

设填写后的判断矩阵为()ijm nAa×=，判断矩阵具有如下性质： ①0ija > ②1jiijaa=